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  • 论“口吃矫正中的语言注意力朝向”策略

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      口吃产生的原因有很多种,最为常见的一种就是去模仿口吃患者的的语言表达方式,时间长了自己也变的口吃了,还有就是是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见,在一些突然引起震惊,恐惧的事件之后,一些令人毛骨悚然的经历,例如遇见某种动物、听了鬼怪的惊险故事,因而引起惊恐等等之后,也会产生口吃现象。

      下面来由我们南京天佑儿童医院的主任医师给大家讲讲矫正口吃的方法有哪些

      做什么事,人都会天然的把注意力放在这件事上.看书时,天然的就会把自个的思想注意力放在书的内容上,否则就会呈现看不下去的情况.考试时,会自然的把注意力放在做题上,否则就会出现精力不集中,做不下去.说话时,就会天然的把思想注意力放在说话内容上,这是很自然的,不需要什么尽力把精力放在说话上.

      口吃者也认识到了这一点,在说话的进程中,想到了口吃,呈现了预见与难发,就有认识的去搬运自个的注意力,于是乎就呈现了很多搬运注意力的办法.有时能搬运的了,有时搬运不了,乃至有时会越想搬运越搬运不了.由于搬运注意力是天然的做法,不是控制获得的.完成天然搬运的根底即是对口吃景象的惊骇感不见.惊骇感不见前不可能完成天然的注意力搬运,逼迫着搬运也只能是暂时的搬运.惊骇感的不见需求加深对口吃的认知,到达天然的消除.

      基础在于对口吃的认知.由于你怕的口吃,认知深了天然就会减轻削弱对它的惊骇感,就象怕考试,为何怕考试,你怕考欠好会受到其它方面的影响,对考试认明白了,考试仅仅查看把握知识水平的手法而已,天然就会对考试减轻惊骇,当然不管是对考试的认知仍是对口吃的认知,并不是象我说的这么简略,是需求很多的信息与实习逐步完成的,不是随手可得的.是一步一步由理论到实习,由浅到深的一个进程.

      我们现说话前无认识的想到自个的难发卡壳,这尽管是无认识做法,可是对惊骇口吃的表现,并且是惊骇的程度较重,预见也就来的较早;说话前没有认识到自个口吃不口吃,说话中时不时想到自个会不会卡壳,说话中卡壳前预见就会降临,标明惊骇感也较激烈;说话前,中都没有想到自个自个的难发,卡壳了后俄然感觉到自个卡壳了.

      预见与难发同时降临,通常预见的激烈程度不是很强,标明惊骇感也相对较轻一些;假如难发后一直在担心自个接下来的话再次呈现难发,也阐明惊骇感还存在;假如说话前中后都把自个的注意力放在了说话内容上,仅仅是难发时认识到自个卡壳了,对今后的说话没有影响,天然的又把注意力放在了内容上,这标明对口吃的惊骇感根本不见,也标明自个纠正现已成功.

      这些心理活动只能反映惊骇感的存在与轻重程度,但不能用来直接的消除惊骇感.认识到了自个对口吃惊骇,直接抵挡口吃惊骇是没有作用的,乃至是越对立越惊骇,这即是一个误区.有的口吃者为了消除这种惊骇感就去打破,打破尽管称不上是误区,可是打破也解决不了对口吃的惊骇,口吃惊骇只能靠天然的减轻和不见,不能自动的去对立.

      当然,要想让口吃惊骇感天然的不见,也需求条件的,并不是平白无故就会不见的,咱们都惊骇了好几十年,为何没有不见呢?原因就在于咱们没有改动对口吃的观点与认知.改动了旧有的认知,惊骇感天然减轻与不见.所以,咱们要对口吃再认知.

      

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